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信息技术校本课程开发的思考
编辑:编辑-桑续 | 时间:2008-08-12 21:00:30 | 作者:曹楠 | 来源: | 浏览:1813

信息技术校本课程开发的思考

曹楠

长春市第六十八中学

Caonan_dragon@yahoo.com

 

邹克瑾

吉林工程技术师范学院

Lanny1981811@yahoo.com.cn

 

【摘要】国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程,全面培养和提升学生的信息素养,促进学生的全面发展提供了契机。长期以来,我国实行的教育管理体制决定了国家课程在课程体系中占绝对的主导地位。随着我国教育体制改革的不断深入,素质教育的全面推进,新一轮课程改革,为校本课程的开发提供了广阔的空间。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求。

 

【关键词】校本课程;博客;几何画板;

国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程,全面培养和提升学生的信息素养,促进学生的全面发展提供了契机。长期以来,我国实行的教育管理体制决定了国家课程在课程体系中占绝对的主导地位。随着我国教育体制改革的不断深入,素质教育的全面推进,新一轮课程改革,为校本课程的开发提供了广阔的空间。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求。

(一)、校本课程的开发是信息技术学科发展的必然走向和趋势

1、校本课程是国家和地方教材的有利补充

校本课程开发最初被提出的背景之一就是表示对国家和地方课程开发的不满足。我们信息技术学科没有国家教材,地方教材在编写的时候考虑地区、校际和学生平衡的同时忽略了各地区、各学校的实际,更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点,由于信息技术自身的学科特点,受硬件条件限制,城乡间、各学校间硬件差异较大加之信息技术更新速度较快的影响很多流行软件和新技术不能体现在教材上,这时校本课程可作为有利的补充,让学生充分体会到信息技术教学给他们学习和生活带来的变化。

2、学以致用,为教学服务

利用信息技术软件工具的实用性来作为校本课程开发的内容,信息技术是实用性很强的学科,我们信息技术学科教师在自身发展中不应该“闭关锁国、自我陶醉”,应该主动的将触角探入到学科教学当中,充分利用信息技术工具为学科教学服务,在学科教学中充分体现信息技术的价值,提升自己的地位,更让学生体会到信息技术给其学科学习带来的好处,当然,在选择信息技术软件的时候要有针对性,根据具体学科的特点、本校信息技术教师的知识水平和学校的具体环境和条件确定信息技术软件,如将几何画板软件应用到数学和物理课堂教学中,将Photoshop软件应用到美术课堂教学中,等等,当然,只凭地方教材不可能满足学校的实际需求,这时,根据学校实际情况开发校本课程就成为了必要。

3、校本课程促进学科特色的形成

新课程改革呼唤个性化的教育,而个性化教育最集中的表现就是学校学科教学特色的形成。学科教学特色的形成需要一个长期积淀的过程,也需要一个构建的平台,寻找一个突破点,通过学习和实践我们发现,各学科校本课程的开发和实施过程应该是推进学科教学特色形成的一条有效途径,也是对校本课程功能和价值的深化和拓展。这是因为,校本课程的开发关注学校、教师、学生的差异性或特殊性,承认各类学校的具体差异。也就是说,校本课程的开发实施给教师、学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。还有,把学科教学的理念和价值追求体现在校本课程中,通过校本课程实施这一演练场来内化理念、训练技巧、实验创新,必将促成各学科教学特色的形成。

4、校本课程促进学校特色文化建设

学校文化是促进学校可持续发展的重要动力,凡名校均以自身鲜明的文化特征赢得良好的社会声誉和持久的生命力。校本课程是学校自主开发的,但要依据自身的特色和水平来进行,因为其他学校开发的课程未必适合本学校教师的能力和水平,盲目的移植和过度的从众必然使得所开发校本课程在实施过程中遇到各种问题。从一定程度上看,校本课程的开发过程就是学校认识自身、给自己定位的过程,而特色校本课程的开发也就是学校特色文化建设的过程,一旦学校形成了有特色的校本课程,那么学校的文化建设也就初具雏形。文化具有弥漫性,形成之后对学校整体都将产生深刻的影响,使学校越来越走行良性发展。

5、夯实基本技能为高中新课改服务

今年是高中新课程改革全面实行的一年,我很有幸先目睹了我市高中新课改的教材,高中新教材要求学生学会从实际生活中发现问题,有效地,负责任地利用信息技术解决问题,在实践应用中学习和使用信息技术,促使自己辨证地分析和认识信息活动以及某些社会现象,从中提炼出一些基本思想方法,以提高自己的技能水平,熟练地使用信息技术工具为目的,从高中新课改的目的不难看出,高中阶段在极其淡化基本知识和技能的传授,而更加注重学生信息素养的形成,注重培养学生会会运用信息知识去获取各种信息,提高学习、生活和工作效率,综合实践活动也成为了高中课程的主导,用邓小平同志的一句话说就是:无论黑猫白猫,抓住耗子就是好猫。也就是说学生要掌握尽量多的信息技能,用自己的技能为自己的学习和生活服务,这就要求学生在小学和初中阶段要尽量多的掌握基本信息技能,否则学生在高中阶段将缺乏抓住耗子的方法和技能。单凭地方教材是不够的,这就要求小学和初中信息技术教师开发校本课程,将地方教材中没有收录的一些知识技能列入校本课程中,使学生掌握更多的信息技能为在高中阶段全面提升信息素养打好基础。

(二)、校本课程的内容

选择哪些内容作为校本教学研究内容和课程开发对象是重点,我们必须明确一个思想:选择的信息技术校本课程能够起到为学生的学习和生活服务这样一个宗旨。

一、几何画板为学生学习几何知识插上翅膀

在初中数学中,几何的知识具有抽象性,传统的教学方法是采用“数形结合”的思想将抽象问题转化为形象问题。但是对于在小学阶段从未接触过抽象几何的学生,理解起来有差异,而“几何画板”集图像的制作、测算、文字的输入等为一体,为“数形结合”创造了一条便捷的通道,它不仅能为几何模型的绘制提供信息,同时可以通过图形变换的动感,让学生认清问题的本质。进一步了解数学的思想方法,及其形成与发展,激发学习数学的兴趣,促进学生自主学习,主动发展。

在以前的信息技术教材中含有《几何画板》,现在的教材已经删除了这部门知识,但是我们发现几何画板对于学生学习几何知识非常有帮助,所以我们信息学科组将《几何画板》作为我们的信息校本课程。

教材紧密联系学生几何学科的学习进度,通过形象生动的动画,让学生对所学的抽象的数学知识有更加深刻的理解,在讲授几何画板的时候注重与几何课程相联系,让学生初步掌握利用‘几何画板’做简单‘数学研究’的方法。

这里我以一节信息技术校本课为例,讲一下我如何在信息技术课堂上运用几何定理学习几何画板。

在几何画板《动画——点沿路径运动》一课中,我运用几何“等腰三角形三线合一”的定理,1、首先在黑板上写上(?)三角形三线合一,创设问题情境,让学生带着疑问与我共同探究。2、然后生动的讲述三国时期的“锦囊妙计”的故事吸引学生,既而取出四袋锦囊引出黑板上疑问的答案就在锦囊当中,学生对锦囊的内容是未知的,创设一种神秘的气氛,激发学生探究的兴趣,这四袋锦囊前三袋分别放有利用几何画板制作三角形中线、高、角平分线的卡片,第四袋锦囊放有运用“点沿路径运动”使三线重合的知识卡片。3、其次,将《动画——点沿路径运动》知识讲授给学生并通过几个问题反馈一下学生学习的情况。4、现在让我们一起通过锦囊妙计来揭示黑板上的谜底吧,指导学生以小组为单位合作寻找谜底,由每组的组长领取第一个锦囊并发给本组的同学,组长帮助本组组员完成本锦囊交代的任务后再领取第二个,依次类推,并摆下擂台看哪个小组先完成所有的锦囊妙计并得出黑板上问题的正确结论,这样激发了学生的兴趣,组内成员的团结性和学习积极性及动手操作的主动意识空前高涨,最终运用信息技术知识所创造的视觉效果,变静为动,变抽象为直观得出了结论。5、最后让学生总结一下等腰三角形三线合一的几何意义并谈谈收获。这样学生在学习信息技术的同时也掌握和巩固了几何知识,几何画板在数学课堂教学中也得到了大量的应用,两者相辅相成,互相依托。 

二、博客舞步助师生拓宽教学交流的渠道

2001年的911事件是一个非常重要的时刻,战争博客应运而生,可以说对于这场恐怖袭击最真实最生动的描述不在《纽约时报》而在那些幸存者的博客日志中,对于整个事件最深刻的反思和讨论也不是出自哪个著名记者之手,而来自普通的博客之中。2007年春节晚会上,白云和黑土还建立了“博客白云飘飘”并在博客上讲述了他们老夫妻俩是如何让公鸡下蛋的。可见,博客已经成为家喻户晓,并正在影响着我们学习和生活的一项技术。师者:传道、授业、解惑者也,信息社会赋予信息技术教师的一个新的使命就是:我们有义务,有责任、有必要紧随信息社会发展的步伐和潮流将最新的、最实用的、最流行的对学生学习和生活有帮助的信息技术和软件传授给学生。

正是考虑到这点,我校在2006年上学期就增设了博客的信息技术校本课程,学生获取了博客的知识后应用的效果很好,对于他们来说掌握了既E——mailBBSOICQ后的第四代信息交流方式,学生将博客技术用于对教学的反馈、社会时间活动记录、研究性学习、学习资源收集整理等,支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。学生将课堂扩展到了家中,这种交流地方式可以让更多的学习者参与到群体学习过程中,培养学生协作学习的能力,成为学生成长历程的记录和人生档案。

也正是由于我们信息技术学科组开发的博客校本课程在学生中引起了巨大的反响,因而我们又将这项课程的培训对象扩大到了我校的学科教师,我校鼓励各年级各学科的教师基于博客平台以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,实现相互交流、智慧共享。在教学工作中我们还推广教师利用博客书写教育叙事,通过实践,我们发现对于一线教师来说,博客特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事。一个是教师的所思所想,一个是全球化的数字化的交流环境,二者融为一体,为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。

但是更为重要的是我们对于博客的利用也许刚刚开了一个小头,它到底能够走多远?能帮助学生和教师的成长有多深?能改变教育教学面貌有多大?我们怀着深深的期待。

(三)、实行校本课程的益处

一、信息技术教师实现了主体价值

校本课程开发是一个持续的、动态的、逐步完善的过程,在校本课程的实际中,本组教师要独立的分析和概括本校学生的特点与需要,提出自己的意见,这些意见会被作为核心部分而得到采纳和运用。由此,提高了我校教师对课程的兴趣和满意程度,增加教师的责任感和义务感。在实施中,当他们使用自己亲自参与开发的课程,并使学生取得进步时,能获得更大的满足和成就感。所以校本课程的开发,校本教材的编写,为教师提供了发挥和显示才干的机会。能增加信息技术教师对本职业的满意度;可以改变信息技术教师的悲观情绪,塑造积极的心态。

二、校本课程开发促进信息技术教师专业发展

进行校本课程开发,必须对教师进行一系列相关的学习和培训,来提高信息技术教师的专业发展意识和专业素质。教师参与这些活动,不但会获得专业知识与专业能力的提高,更重要的是会使其自觉地致力于专业的发展。

三、校本课程开发有助于教师个人专长和合作精神的培养

教师是学校最宝贵的财富,是学校发展壮大的支柱,是开发和实施校本课程的关键。每位信息技术教师都有自己的经验、兴趣、爱好、技术专长和个性,在校本课程建设过程中,每位教师都可以根据自己的特点,发挥专长,做到人尽其才,例如我掌握了几何画板的技能,在校本课程的开发中,我就做为了主导。同时,校本课程的开发十分复杂,教师个体很难单独完成,需要集体的力量,具备合作能力。

四、帮助学生学科学习,提高学习效率和学习成绩

根据学科特点有针对性的开发信息技术校本课程有助于学生学习学科课程,理解和掌握学科知识和技能,提高学习效率和学习成绩,我们在开发《几何画板》校本课程的时候就发现其在学科教学中的作用,它可以给学生创造一个实际操作几何图形的环境,学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论,在观察、探索和发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解,通过我们的实践,证明《几何画板》在数学教学和物理教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势,只要我们能在平常的数学教学中主动、自觉的应用《几何画板》为教学服务,就能更好的培养学生自主学习、探究问题的能力,就能激发和调动学生进行学科学习的积极性,就能把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来,利用电脑为自己的学习服务。

五、形成学校特色,提升学校和信息技术学科的知名度

我校的信息技术校本课程开发较早,学生的《几何画板》软件掌握的非常好,数学教师在课堂教学中可以充分运用几何画板教学,学生在理解和掌握上也较为方便,在朝阳区第一届年薪四万的名教师评选过程中,有一个重要的考核项目就是做课,我校数学教师不但在课堂教学中熟练运用就几何画板展示几何图形变化规律,而且学生还能运用几何画板知识配合教师主动的发现和解决几何问题,学生展示的课堂教学成果不是用纸笔完成的而是用几何画板完成的,可以说我校的独具特色的几何画板校本课程给听课的各校校长和专家带来了极大的震撼,也为我校学生的技能所折服,进而在朝阳区的局长会上对我校的校本课程和信息技术学科组的贡献给予了充分的肯定,形成了我校的特色文化建设(既“三以”办学理念以科研为先导、以信息技术为依托、以四个一流为目标)和信息技术教研组的特色建设,为教师的评选,学生的学科学习和信息技术学科组评选市优秀学科组和地位的提升奠定了坚实的基础。

六、发挥名校名学科组的辐射作用,带动其他学校校本课程发展

因我校信息技术学科组创造性的开发《几何画板》校本课程,优化了几何课堂效率,为学校数学教师的教和学生的学带来极大的好处,几何成绩提升的很快,课堂效果非常的显著,有句话叫:酒香不怕巷子深,不用我们自己宣传,我们区进修学校的中教部、中教科和名师办在体会我校《几何画板》校本课程开发的成功的同时也在为我校做宣传,很多邻校都来取经,我也被朝阳进修学校邀请去为全区的数学教师做《几何画板》的专题辅导讲座。

由此,我看到了信息技术校本课程的开发所显示的强大生命了及实施中对学校的发展、教师的教学、学生的学习带来的巨大效益,更看到新课程理念的存在,并感受到它的冲击力,它倡导的学生主动参与、乐于研究、勤于动手和培养学生收集和处理信息的能力,发现、分析和解决问题的能力,交流合作的能力等等,都通过信息技术校本课程和信息技术教师们的教学活动展现出来。

我们都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。“应当提倡学以致用为学科教学服务”,“在开好信息技术课程的同时,要努力开发信息技术校本课程,推进并鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”计算机并不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。”开发信息技术校本课程会令你们化腐朽为神奇的。

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