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信息技术课《走进多媒体艺廊》
编辑:编辑-桑续 | 时间:2008-08-12 21:15:01 | 作者:郭新艳 | 来源: | 浏览:1943

信息技术课《走进多媒体艺廊》

 

  郭新艳

长春市朝阳实验小学

邮件:guoxinyan_5718816@yahoo.com.cn

 

【摘要】本文详细的介绍了长春版信息技术基础教材四年下第五课《走进多媒体艺廊》一课的教学设计。

【关键词】教材分析  学情设计 目标阐述  过程设计

教材分析

本课是《长春版信息技术基础教材四年级下》第五课,这节课的教学目标是掌握插入剪贴画的基本操作,在上节课《漂亮的幻灯片》的学习中学生已经掌握了行间距的操作,学生具备了编辑整理文字的能力,在此基础上学习本课,更有利于完成这节课的教学目标,从而做出图文并茂的幻灯片。而通过这节课的学习更会为下节课插入艺术字打下坚实的基础,有利于学生从已知探索未知。

学情分析:

四年级学生开始从被动学习的主体向主动学习的主体发生转变,他们已经对PowerPoint有了一个大体的了解,对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识,已经学过word的使用,对文字和图片编辑排版已经很熟练。可以通过合作学习来获取新知。并且头脑中有一定的知识含量,对古诗词也有了相对的了解,更适合用古诗导入学习。对于他们来说传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间,他们期待的是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

设计理念

在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

1)、学科整合。本课整合了语文、信息技术学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2)、讲练结合。单就内容而言,对四年级学生来说是非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3)、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

目标阐述:

知识目标:1、学会如何插入剪贴画。

2、掌握在幻灯片中插入图片的方法。

能力目标:1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。

2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题,培养学生合作学习和研究性学习的能力。

情感目标:1、培养学生的合作意识,体验成功的喜悦。

2、培养学生对古诗词的兴趣,更深一步的体会学过的古诗。

教学重点:幻灯片中剪贴画和文件中图片的插入方法及编辑操作。

教学难点:制作图文并茂的幻灯片。

   教法设计:

   Powerpintword同属一个家族,非常利于学生比较发现它们相似的地方,基于本课内容的特点,本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动接受为主动获取,力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

学法指导:

本课教给学生的学法是“进入情境——接受任务——思考讨论——合作学习——效果评价”。学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

教学准备:

为了使学生能更好的把文字和图片融合在一起,做出图文并茂的幻灯片,我准备了很多与唐诗有关的图片。

过程设计

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

(一)创设情境,激情导入

(二)接受任务,探索新知

(三)合作探讨,导学达标

(四)归纳总结,掌握新知

(五)互评自评,完成建构

具体阐述

(一)创设情境,激情导入

播放音乐,教师配乐朗诵:同学们,当我们站在世纪的长河上的时候,你看那牧童的手指,始终不渝地遥指着一个永恒的诗歌盛世--那就是歌舞升平的唐朝。唐朝的诗书,精魂万卷,卷卷永恒;唐朝的诗句,字字珠玑,笔笔生花。唐诗之美,或曾经沧海,或振奋人心,或凄凉沧桑,都是绝伦美奂,久而弥笃。同学们,在你们心底是否也藏着几首唐诗呢?你们能不能把它随着音乐朗诵出来,让我们共同来体会唐诗的魅力呢?(指生朗诵)

今天,就让我们带着唐诗走进多媒体艺廊。(出示课题)

此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。

(二)接受任务,探索新知

 本环节分三个层次展开:

1)(出示演示文稿)首先让让学生观察老师制作的演示文稿,看看这个演示文稿和我们上节课制作的有什么区别呢?多了什么呢?(学生会回答:多了剪贴画)启发学生复习word中插入剪贴画的方法,布置任务:请各小组合作,用word中学过的方法,讨论研究一下剪贴画是如何插入的?

2)找学生操作,并说明插入剪贴画的方法。

教师总结:插入-图片-剪贴画-剪辑管理器-office收藏夹-找到相应类别的图片-拖拉到幻灯片中。

3)组织学生观察,图片大小的调整,指生操作:

    宽窄:将指针放到左右两侧,当指针变成双箭头的时候进行拖拉。

    长短:将指针放到上下两面,当指针变成双箭头的时候进行拖拉。

    大小:将指针放到图片的四角,当指针变成双箭头的时候进行拖拉。

   旋转:将指针放到中间的绿色圆点处,按住鼠标左键,进行旋转。

这一环节是课堂重点部分,因此,我以任务驱动的方式来整合语文和信息技术二个学科。任务是课堂的"导火索",教师通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度,为任务驱动法注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性。

(三)合作探讨,导学达标

布置学生自学插入文件中图片的方法:

同学们,我们已经学习了插入剪贴画的方法,但我们有没有发现我们插入的图片和文字并不是特别搭配?那你想不想插入一些合适的图片,做出图文并茂的幻灯片呢?好,那我们一起来欣赏几首古诗,(出示课件)老师也为你们准备了这些古诗相关的图片,我们同学动脑想想,怎么把这些图片插入到我们的演示文稿里。

这个环节通过课件演示,把同学们带到了古诗的音韵之中,在激发学习兴趣的同时也增进了学生对古诗的热爱。

(四)归纳总结,掌握新知

1)学生交流学习心得。

2)教师帮助学生梳理知识,归纳总结。

3)学生根据老师提供的图片素材,选择合适的唐诗制作出图文并茂的幻灯片。

(五)互评自评,完成建构

1)学生展示作品,互评自评。

2)教师评价小结。

    为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
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